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校长田巨平纵论大学之“道”

作者:www.55402.com 来源:长职新闻网 时间:2013-12-10 17:11:50点击: 次

历程  标准  特点
校长田巨平纵论大学之“道”


   本网讯(大学生记者 宋文瑶)“什么是大学?大学是什么样的?它又是如何发展成这样的?”12月6日下午,职教专家大讲堂暨教师业务能力培训第4期在南校区学术报告厅举行,校长田巨平围绕大学的发展历程和大学的标准、特点等问题,纵论大学之“道”,给全校教师带来了一场关于《大学之道》的文化盛宴。讲座由教务处处长苏龙主持,全体教师、有关院部门负责人聆听了讲座。
   田校长首先对大学之道的“道”谈了自己的理解,他认为,这个“道”有两层含义,第一,什么是大学,也就是说大学是什么样的?第二,它是如何发展成现代大学的?田校长的讲座主要分为大学的产生、现代大学的产生、现代大学的特点三个部分。
   大学是怎样产生的呢?田校长认为,大学产生于中世纪的欧洲。真正意义上的大学必须具四个条件,第一,开办了专门性的学科或者学院;第二,规定了考试的科目和课程;第三,雇佣了稳定的师资力量;第四,颁发了社会公认的文凭和学位,同时具备这四个条件的高等教育,才可以称得上大学,它的一个显著的特征就是从这个大学出来的学生具有可验证性。
   在谈到中世纪的大学是如何产生时,田校长阐述了三个原因,第一,当时工商业的发展使自治城市开始脱颖而出;第二,教会在文化教育功能上的的弱化;第三,东西方文化的交流,新的知识的注入。  他告诉我们中世纪大学的类型有三种,第一种类型是以意大利博洛尼亚大学为代表的城市自治大学;第二种类型是以意大利的萨拉诺大学为代表的专业性大学;第三种类型是以法国的巴黎大学为代表从教堂学校发展而来的大学。巴黎大学经过长时期与教会和政府当局的斗争,为大学赢得了宝贵的“大学自治”这项重要权利。在谈到世界著名大学的传承关系时,田校长讲述了由于英法两国关系紧张和与政府当局斗争等原因,才产生了巴黎大学、牛津大学、剑桥大学、哈佛大学、耶鲁大学、普林斯顿大学这些世界级名校。田校长从古希腊、古希伯来、古罗马、基督教、伊斯兰教、阿拉伯世界错综复杂的发展历程和东西方文化的交流角度深刻阐释了中世纪大学为什么具备职业性、行会性、自治性、国际性、宗教性五个特点的原因。
    田校长以三所大学为例,即从哈勒大学到哥廷根大学、再到柏林大学,讲述了现代大学的产生历程。第一所大学是哈勒大学。托马西乌斯担任该校校长时做出了五点贡献:打破经院哲学和神学的垄断地位;将哲学从神学当中独立出来;使用德文授课;在教学过程中贯彻实际有用的知识;把自然科学的知识引入课堂。第二所大学是哥廷根大学。闵希豪森主持哥廷根大学时做出了三点贡献:完全废弃了神学的垄断地位;使用精良的装备来装配学校的实验室;创建图书馆。第三所大学是柏林大学。该校是德意志民族心智走向成熟的产物,普法战争是创建该校的诱因,其创建人之一的洪堡提出了著名的大学自治、学术自由、教学和科研相统一的大学建校三原则并确定了该校的校训“Das Leben für die Wissenschaft(为科学而活)”。在此基础上,洪堡还提出了关于科学的五条原则,即科学是某种还没有完全得出结论的东西;科学是一个整体;科学有它的自我目的;科学是与高等院校联系在一起的;高校的生存条件是孤寂与自由。正是由于确立了这些有关大学和科学的基本原则,柏林大学一跃而成了当时世界上最好的大学之一。
    田校长认为,现代大学成为探索和传播高深学问和普遍知识的场所,是研究者的共同体(成就原则)、学者的聚集地和收容所、独立思想和批判的中心(追求科学真理是大学教授们最高的人生目标),也是社会服务站和社会发展的动力源。他以美国的威斯康辛大学和斯坦福大学为例说明现代大学拥有人才培养、科学研究、社会服务三大功能,尤其是社会服务功能对所在国家乃至世界的发展具有常人难以想象的巨大贡献。
    长达三个小时的讲座后,田校长还与观众席上的近20名教师进行了近一个小时的亲切互动,对所有提问,他都一一认真回答。
  在回答一位老师所问的“作为一所师资力量还不是很强大的院校,我们该如何做好社会服务”这一问题时,田校长就校企合作这一典型性例子讲到,校企合作一定不能“一头热”,企业的问题也应该参与解决,让学校与企业更好地融合。当一位老师让田校长为自己7岁的女儿选择一所适合的大学时,田校长诙谐的回答道:“十年后,长职一定会发展得更好、走在教育的前沿!”

校长田巨平教授为全校教职工作《大学之道》专题报告

 


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